こんにちは、四谷学院の生田です。
この記事では、苦手な食材・偏食について、武蔵野東学園の先生からのアドバイスをお伝えします。
武蔵野東学園は、55レッスンの教材編集にご協力くださっています。
https://yotsuyagakuin-ryoiku.com/blogs/musashinohigashigakuen/
食事指導の「あめとムチ」
「ニンジンを食べたら、プリンを食べてもいいよ」
このような指導は問題ないでしょうか？
このようなご質問をいただきました。
好きなもの、ここでは「プリン」をを強化子にした場合、嫌いなものが強調されるかどうかは、その方法や子どもによるところです。
そのため「絶対によくない」と決めなくてもよいと感じます。
ただし、原理的にそうなりうる可能性が秘められているならば、注意する必要はあるでしょう。
ここでは、「ニンジンを食べる」という行動をさせるための理由付けとして「好物のプリン」を提示したというケースですね。
再検討する必要がある場合
もし「苦手」として強化されたとしても、その方法が唯一で、それによって食べられる回数が増えれば、いずれ「大丈夫」という意識に変わる可能性もあるかもしれません。
そのように発展的にもっていけない程に強化されてしまったとすると、＜あめとムチ＞という原理的な問題ではなく、指導方法を顧みる必要がありそうです。
一人ひとりにあったアプローチ
単なる食わず嫌い、感覚過敏が強い、アレルギーではないけれど特定な食物がどうしてもだめ。
こういったケースは子どもだけでなく、私たち大人にもあることですが、食べられない原因も様々です。
「あめとムチ」といった大きなくくりの方法だけでなく、食べない理由を踏まえつつ個の特性に応じた細やかな工夫が必要と感じます。
アプローチ例
食べないからといって、大人がスプーンを持って子どもの口元めがけて食べるよう勧めるよりも、食べ物をのせたスプーンを子ども自身に持たせて、食べるように促す方が受け入れがよい場合があります。
苦手なものを口に入れる決断やタイミングは、自分で図った方がストレスは少ないからでしょうか。
これで成功した事例がたくさんあります。もちろん子どもにもよりますので、誰にでも効果的とは限りません。
武蔵野東学園の偏食指導
武蔵野東学園の偏食指導の基本的なアプローチは、ほかとそれほど違うとは思いません。
違うとすれば、生活全般を通した包括的なアプローチです。
端的に言えば、「食事の問題は食事時間だけにあらず」の考え方です。
暴力行動や覇気のない態度といった困り行動も同様、その行動だけに着目して改善することはなかなか困難です。
運動や睡眠、排泄、また知育的な開発、他やルールを意識した生活など、自然的、文化的に充実した生活をさせることで、食欲がわき、意欲がわいてくると考えています。
これにより、感覚の過敏が和らいだり、大人の勧め（指示）に従う習慣や、感情のコントロールができるようになることが期待でき、食べ物に限らず苦手を克服することへの耐性が生まれます。
ちょうど、よく耕された土壌にまいた種は、踏み固まった土より芽生えも育ちもよいことに似ています。
家庭療育の有用性
さて、ここまで見てきたように療育の具体的な働きかけは十人十色です。療育で扱う内容は生活のほぼ全域に及びます。よい療育を行うためには、お子様一人ひとりの様子に合わせて指導内容・方法を個別に工夫すること、そして、生活のあらゆる場面で継続的に働きかけていくことが欠かせません。そのためには、家庭の力が何より重要になってきます。
子どものことを一番よく知っている保護者が、専門機関の力を借りながら、家庭生活の中で療育を行っていくことが理想的な療育の形の一つといえるでしょう。
四谷学院の55レッスンは、ご家庭での療育をサポートします。
このブログは、四谷学院「発達支援チーム」が書いています。
10年以上にわたり、発達障害のある子どもたちとご家庭を支援。さらに、支援者・理解者を増やしていくべく、発達障害児支援士・ライフスキルトレーナー資格など、人材育成にも尽力しています。
支援してきたご家庭は6,500以上。 発達障害児支援士は2,000人を超えました。ご家庭から支援施設まで、また初学者からベテランまで幅広く、支援に関わる方々のための教材作成や指導ノウハウをお伝えしています。
このブログでは、発達障害のあるお子様をはじめ保護者の方やご家族、支援者の方が笑顔で毎日を過ごせるよう、療育・発達支援のヒントを発信していきます。
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